Жуковская Наталья Леонидовна

«ОРГАНИЗАЦИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО»

НОД – деятельность, основанная на одной из специфических детских видов деятельностей, осуществляемая совместно со взрослыми, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использование разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно Систематическое обучение во время непосредственно образовательной деятельности – важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Цели НОД

Традиционная НОД: накопление детьми необходимого личностного опыта

Развивающая НОД: использование детьми приобретенного опыта, самостоятельное добывание знания

 При постановке целей полезно учитывать следующие требования:

— главным основанием постановки целей НОД должны служить анализ имеющихся потребностей и проблем на данном этапе реализации программы, с одной стороны и анализ возможностей, средств, ресурсов ( в т.ч . временных), с другой;

— цели должны быть актуальными, т.е. отвечающими наиболее значимым проблемам; цели должны быть напряжёнными, но и реальными, т.е. находиться в зоне ближайшего развития ребёнка ;

 — цели должны иметь мотивирующий, стимулирующий характер;

Цели НОД

 — цели должны соответствовать основным ценностям ДОУ;

 — цели должны быть сформулированы настолько конкретно (включая уровень желаемого результата и возможность его достижения за время одного занятия), чтобы можно было чётко определить, достигнуты ли они;

— цели должны быть известны всем участникам деятельности, понятны и осознанно приняты ими, что требует специальной работы по коллективной выработке целей и их согласованию;

— цель конкретной НОД должна подчиняться более крупным программным целям, долгосрочным ориентирам и устремлениям коллектива, ДОУ в целом.

Алгоритм постановки цели:

1 . Оцените имеющиеся проблемы (расхождение между требуемым и имеющимся состоянием реализации программы) и определите главную. 2. Чётко сформулируйте эту проблему.

3. Определите шаги (действия) по её решению, их последовательность.
4. Сформулируйте точно промежуточный результат (эффект) от исполнения каждого шага (действия).
5. Оцените какие (и сколько) их этих шагов (действий) можно реально осуществить в рамках одной непосредственно образовательной деятельности.
6. Сформулируйте цель НОД, содержащую описание эффекта от действий, которые вы планируете осуществить в рамках одной непосредственно образовательной деятельности.

Задача непосредственно образовательной деятельности триедина:

Образовательная: повышать уровень развития ребёнка.

Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения.

Рабочее пространство при разной форме организации НОД (партнерская форма)

Позиция взрослого Может со своей работой пересесть, если видит, что кто-то из детей особенно в нем нуждается. При этом все дети в поле зрения воспитателя (и друг друга), могут обсуждать работу, задавать друг другу вопросы и т.д.

Позиция ребенка Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен, хотя взрослый старше и опытнее. Активность ребенка по крайней мере не меньше, чем активность взрослого Взрослый – партнер рядом с детьми (вместе), в кругу. Разрешено свободное размещение детей. Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности. Разрешено свободное общение детей (рабочий гул).

ДВИГАТЕЛЬНАЯ подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования, игровые ситуации, досуг, ритмика, аэробика, детский фитнес, спортивные игры и упражнения, аттракционы, спортивные праздники, гимнастика (утренняя и пробуждения), организация плавания.

ПРОДУКТИВНАЯ мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, создание творческой группы, детский дизайн, опытно-экспериментальная деятельность, выставки, мини-музеи. ПОЗНАВАТЕЛЬНО- ИССЛЕДОВАТЕЛьСКАЯ наблюдение , экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментиррование , коллекционирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры (сюжетные, с правилами), интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады), мини-музеи, конструирование, увлечения.

МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ слушание , импровизация, исполнение, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально-дидактические игры .

ИГРОВАЯ сюжетные игры, игры с правилами, создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры, театрализованные игры

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ чтение , обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, самостоятельная художественная речевая деятельность, викторина, КВН, вопросы и ответы, презентация книжек, выставки в книжном уголке, литературные праздники, досуг.

КОММУНИКАТИВНАЯ беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные), игровые ситуации, этюды и постановки, логоритмика.

ТРУДОВАЯ дежурство , поручения, задания, самообслуживание, совместные действия, экскурсия , реализация проекта

«МЕТОД» — путь к чему-либо, способ достижения цели. Каждый метод состоит из определенных приемов. Прием обучения направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образует метод обучения Выбор метода обучения зависит от цели и содержания непосредственно образовательной деятельности практические • опыт • упражнение • экспериментирование • моделирование наглядные •наблюдение •демонстрация наглядных пособий словесные • рассказ педагога •беседа •чтение художественной литературы игровые •дидактическая игра •воображаемая ситуация в развёрнутом виде

Мотивация – совокупность мотивов , побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности Внешняя мотивация Внутренняя мотивация. Мотивация влияет на содержание непосредственно образовательной деятельности, на то чему и как учить, из содержания непосредственно образовательной деятельности вытекает оценка и подведение итогов непосредственно образовательной деятельности, которые обоснованы мотивацией непосредственно образовательной деятельности .

ПРАВИЛА ПОСТРОЕНИЯ МОТИВАЦИИ — учёт возраста (в старшем возрасте познавательный интерес вытесняет игровую мотивацию); мотивация должна быть экономной (2-3 мин), она не должна доминировать, иначе теряется познавательный интерес; — завершённость ситуации, персонаж должен проявляться в течение непосредственно образовательной деятельности. используя игровую мотивации воспитателю необходимо принять позицию «равного» партнёра.